yaya的博客

课堂上的错误是教师的巨大资源。随着新课程改革的进行，在一些公开课上，我们经常听到：“不要害怕出错！”“别害怕，说错了也没关系！”……当然，这些话语也慢慢地潜入到了我们的课堂中。我想，这些时髦用语不光是用来体现一个教师对新课程理念的运用，更多的是教师体会错误给课堂带来了活力。我们的孩子是稚嫩的，不成熟的，是容易犯错误的，更是容易受到伤害的。因此，面对错误，我们将以一颗宽容之心待之，倍加呵护，去化解他们的矛盾，感动他们的心灵。只有宽容的教育氛围才有利于学生的全面成长和个性发展，就如一首小诗所说的：

土地宽容了种子，拥有了收获；

大海宽容了江河，拥有了浩瀚；

天空宽容了云霞，拥有了神采；

人生宽容了遗憾，拥有了未来。

在我上课的过程中，曾经出现了这样一幕：

那是五年级上册教学梯形的面积计算时，我出了这样一个练习题：“一个梯形的上底是2.3米，下底是3.5米，高是2米，求梯形的面积。”“别害怕出错，说出你的想法！”在我的鼓励下，学生很踊跃，连平时不爱发言的韩莹也胆怯地举起了小手并作了解答：2.3+3.5=5.8（平方米）。这种解法引起了学生的一阵哄笑，在同学的嘲笑声中，她羞得面红耳赤，尴尬地低下了头。看到她那难过的表情，如果我再将她的解法一棍子打死，那么对她以后的学习又会是怎样的后果呢？于是，我制止了学生的哄笑，平静地说：“我们听听陈莹的解题思路吧！”孩子的思维是独特而奇妙的，她说：“梯形的高是2米，而计算面积时又要除以2，乘2与除2相互“抵消”了，实际上就是上下底的和了。”我让学生展开讨论，学生纷纷发表意见后，达成了共识：如果这样列式，求出的是上下底长度的和，不符合题意；正确的列式应为（2.3+3.5）×2÷2，但在计算时可以采用韩莹同学的方法，比较简便。“是谁帮助我们找到了简便算法呢？”全班同学的目光不约而同的集中到了刚才出错的学生身上。这个学生如释重负，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入……

    经历过程往往比获得结果更可贵，哪怕这个过程是错误的，有时却能让人留下铭记终身的印象。在这节课中，假如我在发现学生的错误后是立即大喝一声：“这节课你怎么听的，这么简单的题都会出错！”那么学生创新的“火花”肯定就会在瞬间被无情地浇灭了。作为教师，我们应以学生的发展为本，要用一颗“宽容心”对待学生在学习中所犯的错误，鼓励学生们错误背后的独立思考，让学生自己去感悟，去体会，充分尊重，并利用学生个人的数学经验和数学事实，让他们认识到错误的价值。就如心理学家盖耶所说：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”

    做为教师，我们在平时的教学中一定要挖掘“错误”的价值，体验成功的快乐，

要给予学生成功的体验。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习地愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，要注意让每个学生成功的体验作为推动其不断成长的源动力。教学中宁要真实的错误，不要虚假的成功。作为教师，我们要明白，并且也让学生明白：错误并不可怕，可怕的是看不到错误的价值，也就体验不到从错误走向成功的快乐。出现错题，再纠正错误，指出错误原因，我们往往对错题的利用就到此为止，我们还应从中找到自信，体验成功的快乐。新课程倡导“自主、创新、探索”。错误是正确的先导，是通向成功的阶梯。我们的课堂不可能没有错误，我们要勇敢地暴露错误，而不是避免错误，直视困难而不是降低难度，让学生在错误中吸取教训、展示个性、获取成功，这样的教学才是真实教学，学生在这样的学习过程中也才会取得真实的进步，获得真实的成长。我们的课堂也会因错误而变得更美丽。